Fatiha BOUZAR

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• Type de publi. : Communication dans un congrès
• Date de publi. : 13/11/2019
• Auteurs : Fatiha Bouzar
• Organismes : Centre Européen de Recherche en Economie Financière et Gestion des Entreprises

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Source

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• Type de publi. : Communication dans un congrès
• Date de publi. : 10/01/2018
• Auteurs : Fatiha Bouzar
• Organismes : Centre Européen de Recherche en Economie Financière et Gestion des Entreprises

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Résumé : Le ministère de l’Education Nationale, premier employeur de France avec environ 1,1 million de fonctionnaires et de contractuels (dont 841 700 enseignants), est une cible privilégiée de la rationalisation des moyens et du souci d’efficacité du service rendu. La performance du système éducatif étant fortement dépendante des compétences des enseignants et de leur motivation, l’évaluation devient alors un outil à fort enjeux : juger la valeur professionnelle et aider les enseignants à améliorer leurs pratiques. Cette communication porte sur les liens pouvant exister entre l’évaluation des enseignants et leur motivation à assurer un enseignement de qualité. Elle présente un modèle de recherche visant à identifier les variables de l’évaluation qui peuvent influencer la motivation de ces derniers. Cette recherche mobilise comme cadre théorique central : celui de la motivation autodéterminée de Deci et Ryan, 1985. Elle mobilise également les concepts de justice organisationnelle (Greenberg, 1987) et de motivation de service public (Perry et Wise, 1990). Pour construire le modèle proposé, une étude qualitative exploratoire a été menée auprès des enseignants du second degré de l’Académie de Nancy Metz. Les résultats de cette étude confortent les approches retenues lors de l’analyse de la littérature, nous apportent des informations sur les variables du modèle et font émerger de nouveaux questionnements que nous souhaitons approfondir.

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• Type de publi. :
• Date de publi. : 01/06/2017
• Auteurs : Fatiha Bouzar
• Organismes : Centre Européen de Recherche en Economie Financière et Gestion des Entreprises

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Résumé : Principaux résultats de cette recherhe exploratoire : •Nous avons une meilleure connaissance du comportement des enseignants et de leur processus motivationnel à l’égard de la pratique d’évaluation à laquelle ils sont soumis. •Pour favoriser la motivation intrinsèque, nos travaux suggèrent que l’évaluation doit être plus encadrée afin de permettre une plus grande objectivité. Cela passe par la définition de critères clairs de l’évaluation qui sont les mêmes dans toutes les disciplines. •Cette étude suggère aussi que les gestionnaires ont intérêt à mieux prendre en compte la reconnaissance à la fois monétaire et non monétaire et de les percevoir comme un levier potentiel de la motivation intrinsèque. •L’effet des perceptions du comportement des évaluateurs relevées dans cette étude paraît suffisamment important pour qu’il mérite d’être connu des chefs d’établissement et inspecteurs. Une meilleure connaissance des comportements en jeux et de leurs effets positifs ou négatifs potentiels pourrait aider les évaluateurs à réfléchir à leurs pratiques. Cela peut passer notamment par des formations à l’évaluation.

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• Type de publi. : Communication dans un congrès
• Date de publi. : 01/06/2017
• Auteurs : Fatiha Bouzar
• Organismes : Centre Européen de Recherche en Economie Financière et Gestion des Entreprises

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Résumé : La présente communication porte sur les liens pouvant exister entre l’évaluation des enseignants et leur motivation. Elle essaie de comprendre quelles sont les variables de l’évaluation qui peuvent influencer la motivation de ces derniers. Cette recherche mobilise comme cadre théorique central : celui de la motivation autodéterminée de Deci et Ryan, 1985. Elle mobilise également les concepts de justice organisationnelle (Greenberg, 1987) et de motivation de service public (Perry et Wise, 1990). Nos ambitions en termes de résultats sont de comprendre les mécanismes reliant l’évaluation et la motivation des enseignants. Il s’agira de proposer un cadre de l’évaluation des enseignants que les gestionnaires peuvent mettre en pratique, fondé sur la théorie de la motivation autodéterminée, qui pourrait contribuer à la satisfaction des besoins fondamentaux des enseignants et qui, comme le prédit la théorie, augmenterait la motivation autonome, le bien être et le rendement des enseignants.

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